https://youtu.be/ApIo2zIU18k
Plan de continuidad pedagógica 2020
Construcción de la ciudadanía
2do
Prof. Erica Rearte
La historia de los derechos humanos.
1. ¿En qué momento histórico fue aprobada la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano?
2. Diferencie:
a. ¿Qué son los derechos sociales?
b. ¿Qué son los derechos civiles y políticos?
c. ¿Qué son los derechos de tercera generación?
d. ¿Cómo definiría “con sus palabras” derechos humanos?
3. Explique brevemente; ¿Cuál es la situación de América en materia de derechos?
*La actividad será entregada el día que retornemos a las clases habituales.
Quedo a disposición ( rearterica@gmail.com)
Saludos.
Erica Rearte
Plan de continuidad pedagógica
¿Qué pasó el 2 de abril?
El reclamo que la República Argentina mantiene en torno a la soberanía en las islas Malvinas, que se extiende a otras islas del Atlántico Sur y los espacios marítimos circundantes, se remonta a 1833, cuando el Reino Unido usurpó ese territorio argentino mediante el uso de la fuerza. Junto con este reclamo, el símbolo “Malvinas” invita a pensar en lo que significa la pertenencia a una comunidad nacional como lo demuestran innumerables poemas, canciones, documentos y discursos que hacen referencia a las islas. Por estas razones, Malvinas es un nombre significativo para las distintas tradiciones culturales, históricas y políticas de la sociedad argentina.
El 70% de los soldados del Ejército que participaron en la guerra de Malvinas eran conscriptos. En la Armada la cifra es similar y en la Fuerza Aérea la cifra se invierte. Muchos de ellos tenían entre 19 y 20 años y provenían de distintas regiones del país. Combatieron con mucha valentía en condiciones adversas debido a la enorme improvisación de los responsables de la conducción política y militar. Durante el conflicto bélico, murieron 649 argentinos y resultaron heridos 1093.
En los años de la posguerra, si bien no hay cifras oficiales, se calcula que se quitaron la vida más de 400 ex combatientes. Este alto índice de suicidios no solo debe atribuirse a los efectos traumáticos de una experiencia límite como la guerra, sino también a causa de la falta de reconocimiento social en los años posteriores al conflicto.
En homenaje a los caídos, el 22 de noviembre de 2000 el gobierno nacional estableció el 2 de abril como el “Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas”. Desde 2006 es un feriado nacional inamovible.
Una propuesta a partir del Museo Malvinas e Islas del Atlántico Sur
El museo Malvinas e Islas del Atlántico Sur funciona en el predio que pertenecía a la Escuela de Mecánica de la Armada, en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y depende del Ministerio de Cultura de la Nación. Es el primer museo estatal que representa la memoria colectiva del pueblo argentino sobre las Malvinas.
Fue construido respetando las características de los museos modernos, interactivos y educativos. Tiene varios propósitos: rendir homenaje a los argentinos que entregaron sus vidas en defensa de las Islas; brindar información sobre la historia nacional; narrar la experiencia de la guerra; y acercar conocimientos sobre la fauna y la flora malvinera, la cercanía geográfica y la extensión insular de Malvinas como parte de la topografía patagónica. Además, propone recuperar las distintas experiencias sociales en torno a la guerra que se libró en las Islas en 1982. Así, el Museo ofrece a los visitantes tres niveles de experiencias que vinculan la geografía de las islas con los procesos históricos de la región del Atlántico Sur, al tiempo que los enmarcan en contextos globales y en procesos históricos más amplios.
El Museo cuenta con la Biblioteca Infanto Juvenil María Elena Walsh, con más de 90 libros sobre la flora y la fauna del Atlántico Sur, los animales, los paisajes y las personas de la Patagonia, los viajes de exploración, la Antártida y la relación que la humanidad ha tenido y tiene con el mar.
1)De manera sintética cómo explicaría; ¿Qué se recuerda el 2 de abril?
2) ¿Por qué se homenajea a los soldados? ¿Qué sucedió durante la guerra de 1982?
3)¿Cuál es la importancia del reclamo por la soberanía de las islas Malvinas para la historia nacional? ¿Qué lugar tienen los recursos naturales en la disputa de soberanía?
La Constitución Nacional en su reforma de 1994 incorporó una Disposición Transitoria que afirma “La Nación Argentina ratifica su legítima e imprescriptible soberanía sobre las Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sándwich del Sur y los espacios marítimos e insulares correspondientes, por ser parte integrante del territorio nacional. La recuperación de dichos territorios y el ejercicio pleno de la soberanía, respetando el modo de vida de sus habitantes, y conforme a los principios del derecho internacional, constituyen un objetivo permanente e irrenunciable del pueblo argentino”.
Luego de escuchar la entrevista al director del Museo Malvinas, responda:
1) ¿ Cual es el argumento de Federico Lorenz ( El director del museo de Malvinas) de por qué las Malvinas son argentinas?
2) Desde la perspectiva de derechos humanos; ¿qué espacio resulta importante dentro del museo?
3)¿Cuál es el objeto que mejor rememora a los soldados de Malvinas? ¿por qué?
4) ¿Cuantos fueron los soldados que perdieron la vida en Malvinas? ¿Por qué señala que luego de regresar hubo más muertes?
Plan de continuidad pedagógica
Clase 4 - 5
¡Hola todos/as! ¿Cómo están?Muchos de ustedes me han hecho llegar sus trabajos y otros lo están haciendo hoy, que es el último día para entregar. Ahora bien, como sabrán por disposición del ministerio de educación y la secretaría de inspección, nos han entregado una serie de cuadernillos con algunas actividades. Las mismas son solo unas pocas y sencillas, así que aquí vamos con la primera.
Te proponemos realizar la lectura de los siguientes fragmentos de “Una pandemia de preguntas” de Camila Barón para Página 12- y resolver algunas actividades.
“El Coronavirus fue declarado pandemia este miércoles por la Organización Mundial de la Salud. El término no tiene que ver con la gravedad de la enfermedad que provoca sino con la extensión. Hace más de un mes que llegó a los cinco continentes y cada día cruza nuevas fronteras. La velocidad de contagio obliga a tomar medidas de prevención que implican la alteración de la vida cotidiana, de la circulación y de las costumbres. Buen momento para preguntarse qué significa poner la vida en el centro (...) (...) Parece un momento propicio para dejar de naturalizar nuestra vida cotidiana. Como dice Susy Shock, no queremos ser más esta humanidad. No queremos ser más esta humanidad capaz de encontrar curas y aún así permitir el sufrimiento de quienes no pueden pagarlo. No queremos ser más un lugar en el que lxs inmigrantxs tengan miedo de atenderse en un por (...) ¿Qué pasa en esas casas de las que no se puede salir?¿Y en los hospitales donde se reciben a lxs enfermxs? La crisis de los cuidados queda expuesta una vez más. En las casas, en los hospitales, en las escuelas: quienes cuidan a diario son hoy la población más desprotegida, más precarizada y menos reconocida. Principalmente mujeres, muchas de ellas inmigrantes, racializadas ¿Hay que llegar a estas situaciones para que nuestros trabajos sean tenidos en cuenta? (...) Cuadernillo de actividades para la Continuidad Pedagógica 4 Ÿ ¿Cuáles son las medidas de cuidado que vos podés aportar para estos momentos? ¿Alguien de tu entorno necesita cuidados especiales? ¿Convivís con personas de grupos de riesgo? Ÿ En este momento que no podés estar afuera, para realizar actividades de distensión, ocio y socialización, actividades culturales, sociales, de entretenimiento, etc. ¿Qué nuevas posibilidades te da tu entorno para recrearte pero cuidándote dentro tu hogar? ¿Qué nuevas formas de entretenimiento y de relacionarse surgen con quienes compartís la cuarentena? Hacé una lista de actividades con las que pienses que podés divertirte y compartir con otros/as, cuidándote y cuidándolos/as. Ÿ Identifica cuáles son las tareas de cuidado cotidianas/semanales/mensuales en tu entorno, y quiénes hacen cada una. ¿Siempre son las mismas personas? ¿Hay roles fijos? ¿Alguna vez rotan? ¿Todos/as lo toman con igual naturalidad o para algunos/as es un esfuerzo? ¿Alguien lo planifica? Ÿ ¿Cómo pensarías una distribución más igualitaria de las tareas de cuidado al interior de tu hogar? A partir de lo que identificaste en el punto anterior, reorganiza la repartición de tareas y especifica por qué sería más igualitario de esa manera. miedo a ser deportadxs. No puede ser que se suspendan las deportaciones “por tiempo limitado”, porque corren riesgo las vidas de lxs ricxs. No queremos ser más esta humanidad que llena oceános de basura mientras le faltan insumos para atender una emergencia sanitaria. No queremos ser más este mundo en el que algunxs pagan caros sus barbijos para alimentar las ganancias de unas pocas empresas y bien barata la atención que le brindan enfermerxs y medicxs precarizadxs.
Fuente: https://www.pagina12.com.ar/252374-una-pandemia-depreguntas (13 de marzo 2020) No queremos ser más esta humanidad que necesita ver de cerca a la muerte para hacerse cargo por fin, de que otras vidas son posibles”.
Identifica cuáles son las tareas de cuidado cotidianas/semanales/mensuales en tu entorno, y quiénes hacen cada una.
Plan de continuidad pedagógica
Prof. Erica Rearte
CLASE 6
¡Buenos días!
¿Cómo están? Espero que muy bien. Se los extraña. Una alegría que podamos trabajar desde la nueva plataforma,Classroom, para interactuar de manera más dinámica.
Como ya les había comentado la clase pasada, utilizaremos la “ÚLTIMA” actividad designada de los cuadernillos y luego retomaremos nuestra planificación específica de la materia. Así que aquí les comparto la última actividad.
1)Te compartimos otro fragmento, en este caso de “Tu tiempo no es tu tiempo” de Luciana Peker para Página 12, para que leas individualmente o con otro/a.
Te proponemos construir un mensaje que vos como agente de cuidado puedas compartir a otros/as para concientizar y reflexionar al respecto. Puede ser una producción oral, escrita, audiovisual O gráfica.
“Una mujer argentina agarra sus valijas y dice chau, besos y abrazos. Pero no deja ni una listita con los deber ser, ni una agenda de teléfono de pediatras y madres salvavidas. Ni un freezer lleno de milanesas y empanadas separadas por la lámina de film en la frontera del jamón y queso que le gusta al grande pero no a la chica y las de verdura que le gustan a la del medio pero no al resto. Ni un imán enorme y blanco –con su marcador indeleble como granadero de la organización familiar– sobre los exámenes que se vienen y las fechas del calendario de vacunación y la revisación escolar y el turno de control del dentista y la oftalmóloga. Ni un regalo de cumpleaños acomodado en el tercer estante del placard. Ni el botiquín con el ibuprofeno pediátrico y el ibuprofeno adolescente y el aerosol por si les da tos y la cremita por si les da hongos. Ni una red de amigas, niñeras, trabajadoras domésticas, la hija de una compañera de trabajo, la nueva esposa del padre, la ex novia del hermano, maestras, vecinas, abuelas, tías, madres del colegio, madres de acrobacia, madres de natación y compañeras de gimnasia durante el embarazo dispuestas a batallar todos los puestos a cubrir en la ausencia. Nada de eso que hace que no estar sea más trabajo que estar. Nada de dejar encargado a la modista el vestido para la fiesta de egresados o dejar pago en el cotillón el disfraz de San Martín. Nada de nada de la letra chica de “andá y divertite” (...)
(...) Las argentinas destinan 6,4 horas de tiempo y los argentinos 3,4 horas, en promedio, en todo el país, al trabajo no remunerado: las tareas relacionadas con los quehaceres domésticos, el apoyo escolar y al cuidado de niños/as, enfermos o personas con limitaciones físicas; según la primera Encuesta Sobre Trabajo No Remunerado y Uso del Tiempo que presentó el Indec el 10 de julio del 2014. La investigación se realizó en el tercer trimestre del 2013, en 46.000 viviendas, a 65.352 personas de 18 años o más que representan a una población de referencia de 26.435.000 ciudadanas/os, en todo el país, en localidades de dos o mil o más habitantes, con la misma muestra que la Encuesta Anual de Hogares Urbanos. El tiempo, cuando cuesta despegar los párpados, no es oro. Es todo. No se pide que ayuden, que colaboren, que tengan buenas intenciones. No se hace un llamado a la solidaridad. No se agradece que vayan una vez a una reunión en el colegio o los vayan a buscar a un cumpleaños. Se trata de un reparto equitativo de tareas o de una decisión femenina llevada adelante en igualdad de condiciones y por deseo propio (...)
Fuente: https://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/las12/13-89922014-07-18.html
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Construcción de la ciudadanía 2 AÑO
Prof. Erica Rearte
Dictadura Militar- Guierra de Malvinas
Clase 2-32 de abril: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas
¿Qué pasó el 2 de abril?
El reclamo que la República Argentina mantiene en torno a la soberanía en las islas Malvinas, que se extiende a otras islas del Atlántico Sur y los espacios marítimos circundantes, se remonta a 1833, cuando el Reino Unido usurpó ese territorio argentino mediante el uso de la fuerza. Junto con este reclamo, el símbolo “Malvinas” invita a pensar en lo que significa la pertenencia a una comunidad nacional como lo demuestran innumerables poemas, canciones, documentos y discursos que hacen referencia a las islas. Por estas razones, Malvinas es un nombre significativo para las distintas tradiciones culturales, históricas y políticas de la sociedad argentina.
El 70% de los soldados del Ejército que participaron en la guerra de Malvinas eran conscriptos. En la Armada la cifra es similar y en la Fuerza Aérea la cifra se invierte. Muchos de ellos tenían entre 19 y 20 años y provenían de distintas regiones del país. Combatieron con mucha valentía en condiciones adversas debido a la enorme improvisación de los responsables de la conducción política y militar. Durante el conflicto bélico, murieron 649 argentinos y resultaron heridos 1093.
En los años de la posguerra, si bien no hay cifras oficiales, se calcula que se quitaron la vida más de 400 ex combatientes. Este alto índice de suicidios no solo debe atribuirse a los efectos traumáticos de una experiencia límite como la guerra, sino también a causa de la falta de reconocimiento social en los años posteriores al conflicto.
En homenaje a los caídos, el 22 de noviembre de 2000 el gobierno nacional estableció el 2 de abril como el “Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas”. Desde 2006 es un feriado nacional inamovible.
Una propuesta a partir del Museo Malvinas e Islas del Atlántico Sur
El museo Malvinas e Islas del Atlántico Sur funciona en el predio que pertenecía a la Escuela de Mecánica de la Armada, en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y depende del Ministerio de Cultura de la Nación. Es el primer museo estatal que representa la memoria colectiva del pueblo argentino sobre las Malvinas.
Fue construido respetando las características de los museos modernos, interactivos y educativos. Tiene varios propósitos: rendir homenaje a los argentinos que entregaron sus vidas en defensa de las Islas; brindar información sobre la historia nacional; narrar la experiencia de la guerra; y acercar conocimientos sobre la fauna y la flora malvinera, la cercanía geográfica y la extensión insular de Malvinas como parte de la topografía patagónica. Además, propone recuperar las distintas experiencias sociales en torno a la guerra que se libró en las Islas en 1982. Así, el Museo ofrece a los visitantes tres niveles de experiencias que vinculan la geografía de las islas con los procesos históricos de la región del Atlántico Sur, al tiempo que los enmarcan en contextos globales y en procesos históricos más amplios.
El Museo cuenta con la Biblioteca Infanto Juvenil María Elena Walsh, con más de 90 libros sobre la flora y la fauna del Atlántico Sur, los animales, los paisajes y las personas de la Patagonia, los viajes de exploración, la Antártida y la relación que la humanidad ha tenido y tiene con el mar.
Actividad 1. Investigue
2) ¿Por qué se homenajea a los soldados? ¿Qué sucedió durante la guerra de 1982?
3)¿Cuál es la importancia del reclamo por la soberanía de las islas Malvinas para la historia nacional? ¿Qué lugar tienen los recursos naturales en la disputa de soberanía?
La Constitución Nacional en su reforma de 1994 incorporó una Disposición Transitoria que afirma “La Nación Argentina ratifica su legítima e imprescriptible soberanía sobre las Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sándwich del Sur y los espacios marítimos e insulares correspondientes, por ser parte integrante del territorio nacional. La recuperación de dichos territorios y el ejercicio pleno de la soberanía, respetando el modo de vida de sus habitantes, y conforme a los principios del derecho internacional, constituyen un objetivo permanente e irrenunciable del pueblo argentino”.
Actividad 2.
Luego de escuchar la entrevista al director del Museo Malvinas, responda:
1) ¿ Cual es el argumento de Federico Lorenz ( El director del museo de Malvinas) de por qué las Malvinas son argentinas?
2) Desde la perspectiva de derechos humanos; ¿qué espacio resulta importante dentro del museo?
3)¿Cuál es el objeto que mejor rememora a los soldados de Malvinas? ¿por qué?
4) ¿Cuantos fueron los soldados que perdieron la vida en Malvinas? ¿Por qué señala que luego de regresar hubo más muertes?
FECHA DE ENTREGA: EL PERIODO DE ENTREGA OTORGADO ES HASTA EL 16 DE ABRIL . COMO FECHA EXCEPCIONAL HASTA EL LUNES 20
Si tuvieran alguna inquietud o inconveniente, no dejen de comunicarse conmigo, para brindarles el apoyo que necesiten.
Saludos
Si tuvieran alguna inquietud o inconveniente, no dejen de comunicarse conmigo, para brindarles el apoyo que necesiten.
Saludos
Plan de continuidad pedagógica
Construcción de la ciudadanía 2 AÑO
Prof. Erica Rearte
Clase 4 - 5¡Hola todos/as! ¿Cómo están?Muchos de ustedes me han hecho llegar sus trabajos y otros lo están haciendo hoy, que es el último día para entregar. Ahora bien, como sabrán por disposición del ministerio de educación y la secretaría de inspección, nos han entregado una serie de cuadernillos con algunas actividades. Las mismas son solo unas pocas y sencillas, así que aquí vamos con la primera.
Te proponemos realizar la lectura de los siguientes fragmentos de “Una pandemia de preguntas” de Camila Barón para Página 12- y resolver algunas actividades.
Actividad 1
“El Coronavirus fue declarado pandemia este miércoles por la Organización Mundial de la Salud. El término no tiene que ver con la gravedad de la enfermedad que provoca sino con la extensión. Hace más de un mes que llegó a los cinco continentes y cada día cruza nuevas fronteras. La velocidad de contagio obliga a tomar medidas de prevención que implican la alteración de la vida cotidiana, de la circulación y de las costumbres. Buen momento para preguntarse qué significa poner la vida en el centro (...) (...) Parece un momento propicio para dejar de naturalizar nuestra vida cotidiana. Como dice Susy Shock, no queremos ser más esta humanidad. No queremos ser más esta humanidad capaz de encontrar curas y aún así permitir el sufrimiento de quienes no pueden pagarlo. No queremos ser más un lugar en el que lxs inmigrantxs tengan miedo de atenderse en un por (...) ¿Qué pasa en esas casas de las que no se puede salir?¿Y en los hospitales donde se reciben a lxs enfermxs? La crisis de los cuidados queda expuesta una vez más. En las casas, en los hospitales, en las escuelas: quienes cuidan a diario son hoy la población más desprotegida, más precarizada y menos reconocida. Principalmente mujeres, muchas de ellas inmigrantes, racializadas ¿Hay que llegar a estas situaciones para que nuestros trabajos sean tenidos en cuenta? (...) Cuadernillo de actividades para la Continuidad Pedagógica 4 Ÿ ¿Cuáles son las medidas de cuidado que vos podés aportar para estos momentos? ¿Alguien de tu entorno necesita cuidados especiales? ¿Convivís con personas de grupos de riesgo? Ÿ En este momento que no podés estar afuera, para realizar actividades de distensión, ocio y socialización, actividades culturales, sociales, de entretenimiento, etc. ¿Qué nuevas posibilidades te da tu entorno para recrearte pero cuidándote dentro tu hogar? ¿Qué nuevas formas de entretenimiento y de relacionarse surgen con quienes compartís la cuarentena? Hacé una lista de actividades con las que pienses que podés divertirte y compartir con otros/as, cuidándote y cuidándolos/as. Ÿ Identifica cuáles son las tareas de cuidado cotidianas/semanales/mensuales en tu entorno, y quiénes hacen cada una. ¿Siempre son las mismas personas? ¿Hay roles fijos? ¿Alguna vez rotan? ¿Todos/as lo toman con igual naturalidad o para algunos/as es un esfuerzo? ¿Alguien lo planifica? Ÿ ¿Cómo pensarías una distribución más igualitaria de las tareas de cuidado al interior de tu hogar? A partir de lo que identificaste en el punto anterior, reorganiza la repartición de tareas y especifica por qué sería más igualitario de esa manera. miedo a ser deportadxs. No puede ser que se suspendan las deportaciones “por tiempo limitado”, porque corren riesgo las vidas de lxs ricxs. No queremos ser más esta humanidad que llena oceános de basura mientras le faltan insumos para atender una emergencia sanitaria. No queremos ser más este mundo en el que algunxs pagan caros sus barbijos para alimentar las ganancias de unas pocas empresas y bien barata la atención que le brindan enfermerxs y medicxs precarizadxs.
Fuente: https://www.pagina12.com.ar/252374-una-pandemia-depreguntas (13 de marzo 2020) No queremos ser más esta humanidad que necesita ver de cerca a la muerte para hacerse cargo por fin, de que otras vidas son posibles”.
Identifica cuáles son las tareas de cuidado cotidianas/semanales/mensuales en tu entorno, y quiénes hacen cada una.
- ¿Siempre son las mismas personas? ¿Hay roles fijos? ¿Alguna vez rotan? ¿Todos/as lo toman con igual naturalidad o para algunos/as es un esfuerzo? ¿Alguien lo planifica?
- ¿Cómo pensarías una distribución más igualitaria de las tareas de cuidado al interior de tu hogar? A partir de lo que identificaste en el punto anterior, reorganiza la repartición de tareas y especifica por qué sería más igualitario de esa manera
- En este momento que no podés estar afuera, para realizar actividades de distensión, ocio y socialización, actividades culturales, sociales, de entretenimiento, etc. ¿Qué nuevas posibilidades te da tu entorno para recrearte pero cuidándote dentro tu hogar? ¿Qué nuevas formas de entretenimiento y de relacionarse surgen con quienes compartís la cuarentena? Hacé una lista de actividades con las que pienses que podés divertirte y compartir con otros/as, cuidándote y cuidándolos/as.
- Cuáles son las medidas de cuidado que vos podés aportar para estos momentos? ¿Alguien de tu entorno necesita cuidados especiales? ¿Convivís con personas de grupos de riesgo?
Fecha de entrega: Lunes 27 de abril.
Plan de continuidad pedagógica
Construcción de la ciudadanía 2 AÑO
Prof. Erica RearteCLASE 6
¡Buenos días!
¿Cómo están? Espero que muy bien. Se los extraña. Una alegría que podamos trabajar desde la nueva plataforma,Classroom, para interactuar de manera más dinámica.
Como ya les había comentado la clase pasada, utilizaremos la “ÚLTIMA” actividad designada de los cuadernillos y luego retomaremos nuestra planificación específica de la materia. Así que aquí les comparto la última actividad.
1)Te compartimos otro fragmento, en este caso de “Tu tiempo no es tu tiempo” de Luciana Peker para Página 12, para que leas individualmente o con otro/a.
Te proponemos construir un mensaje que vos como agente de cuidado puedas compartir a otros/as para concientizar y reflexionar al respecto. Puede ser una producción oral, escrita, audiovisual O gráfica.
“Una mujer argentina agarra sus valijas y dice chau, besos y abrazos. Pero no deja ni una listita con los deber ser, ni una agenda de teléfono de pediatras y madres salvavidas. Ni un freezer lleno de milanesas y empanadas separadas por la lámina de film en la frontera del jamón y queso que le gusta al grande pero no a la chica y las de verdura que le gustan a la del medio pero no al resto. Ni un imán enorme y blanco –con su marcador indeleble como granadero de la organización familiar– sobre los exámenes que se vienen y las fechas del calendario de vacunación y la revisación escolar y el turno de control del dentista y la oftalmóloga. Ni un regalo de cumpleaños acomodado en el tercer estante del placard. Ni el botiquín con el ibuprofeno pediátrico y el ibuprofeno adolescente y el aerosol por si les da tos y la cremita por si les da hongos. Ni una red de amigas, niñeras, trabajadoras domésticas, la hija de una compañera de trabajo, la nueva esposa del padre, la ex novia del hermano, maestras, vecinas, abuelas, tías, madres del colegio, madres de acrobacia, madres de natación y compañeras de gimnasia durante el embarazo dispuestas a batallar todos los puestos a cubrir en la ausencia. Nada de eso que hace que no estar sea más trabajo que estar. Nada de dejar encargado a la modista el vestido para la fiesta de egresados o dejar pago en el cotillón el disfraz de San Martín. Nada de nada de la letra chica de “andá y divertite” (...)
(...) Las argentinas destinan 6,4 horas de tiempo y los argentinos 3,4 horas, en promedio, en todo el país, al trabajo no remunerado: las tareas relacionadas con los quehaceres domésticos, el apoyo escolar y al cuidado de niños/as, enfermos o personas con limitaciones físicas; según la primera Encuesta Sobre Trabajo No Remunerado y Uso del Tiempo que presentó el Indec el 10 de julio del 2014. La investigación se realizó en el tercer trimestre del 2013, en 46.000 viviendas, a 65.352 personas de 18 años o más que representan a una población de referencia de 26.435.000 ciudadanas/os, en todo el país, en localidades de dos o mil o más habitantes, con la misma muestra que la Encuesta Anual de Hogares Urbanos. El tiempo, cuando cuesta despegar los párpados, no es oro. Es todo. No se pide que ayuden, que colaboren, que tengan buenas intenciones. No se hace un llamado a la solidaridad. No se agradece que vayan una vez a una reunión en el colegio o los vayan a buscar a un cumpleaños. Se trata de un reparto equitativo de tareas o de una decisión femenina llevada adelante en igualdad de condiciones y por deseo propio (...)
Fuente: https://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/las12/13-89922014-07-18.html
Hola profe soy Agustín Apodaca la primer parte de lo de ciudadanía ya la ise tengo que mandarsela
ResponderEliminar¡Buenas tardes Agustín!
EliminarDebido a que el período sin clases presenciales se ha extendido, solicito me envíen las actividades lo antes posible. Desde hoy y hasta el día 7 de abril estaré recibiendo trabajos. Si alguien no leyó este comentario, por favor transmítelo a tus compañeros/as.
Saludos.
Erica Rearte
Si, la recibí. En cuanto llegue a la revisión de tu trabajo te envío la devolución como a todos. Fíjate que ya está publicado el siguiente trabajo.
ResponderEliminarEstoy a disposición ante cualquier consulta.
Saludos
Erica Rearte